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1、十九世纪七十年代，美国预言家阿尔涅．托夫勤就指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学习能力’的人。

(资料图片)

2、”“学习能力”是未来社会人类要具备的头等本领，从这个意义上来说，“学习能力”教育乃是素质教育的核心教育，网络中的教育当然要紧紧围绕这一核心。

3、 什么是学习能力?其含义有宽有窄，说法不尽统一。

4、在本课题研究中，我们把“学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。

5、本文中学习能力的内含：一是培养发现问题和解决问题的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是学会分享与合作。

6、它表现在四个方面：一是意识、动机、习惯；二是获取、分析和利用信息的能力：三是评价和反思；四是表达能力。

7、 因此，学习能力中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息；二是怎么样利用它来解决问题；三是怎么样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。

8、未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想象和创新能力的高级人才或顶尖人才。

9、我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。

10、由此可见，无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，加强对大学生学习能力的培养都有着极其重要的意义。

11、网络促进学习能力提高的方法与措施步骤一认识自己的学习观 这一步骤的主要目的是帮助学生认识自己的学习观。

12、我们设计了一个简单问表：步骤二分析自己的学习观 这一步骤的主要目的是对自己的学习观进行剖析。

13、如果你的学习观已经属于较高层次，不需要作改变，则在今后的学习中坚持自己的学习观。

14、如果你的学习观还不尽如人意，需要向更高层次发展，并产生了自我转变的心理倾向，则请继续如下的步骤。

15、 步骤三以较高层次的学习观为目标 如果在上一步骤中认为自己需要转变学习观，则在目前的条件下，思考应该树立哪一层次的学习观。

16、也就是要实现转变自己的学习观。

17、 步骤四在实践中形成和发展较高层次的学习观 由于一种学习观的形成与发展需要一定的时间和过程，为了形成这种学习观，学习者要在今后的学习活动中，以新的学习观指导自己的学习活动。

18、培养大学生的信息素养 培养大学生的信息素养已成为网络教育的首要课题，教学必须以“信息素养”作为新的立足点。

19、教育专家们已经注意到，信息社会的教学，“已不再只是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判精神对待这些信息”。

20、学习者的信息素养，包括有效的确定信息、批判性的评价信息，以及创造性的利用信息的能力。

21、在学习化社会中，与学会学习相关的能力有很多．但尤其重要的能力是处理信息的能力，亦即信息素养。

22、行业人士认为，为了给人们提供最佳的学习和发展机会，使其成为出色的终身学习者与未来劳动者，就必然使其成为一个有信息素养的人，亦即能熟练运用计算机网络获取、传递和处理信息。

23、这种素养已日渐成为未来从业者必备的素质。

24、信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。

25、 培养学生的信息素养，就是要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。

26、实施多样化的教学方法 灵活运用“启发式”、“参与式”、“协作式”教学方法。

27、启发式教学方法在网络教育中突出体现在定理定义的引出和习题设计中。

28、参与式教学是在教学过程中加入学生的作用因素完成教学的方式。

29、它可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能大大激发学生学习的兴趣，是一种良好的教学方式。

30、如在讲解室内声音与环境性能指标之间的关系时，要求学生随意输入长、宽、高等，由系统自动计算出这种建筑空间的声音效果，学生可以自己了解到在设计各种建筑物时应该注意的问题，从而很快掌握室内声音与环境性能指标之间的关系，达到事半功倍的效果。

31、协作式教学中既有人机交互，也有人人交互，在网络中人人交互是需要解决的难点问题。

32、拓展创新能力培养途径 仅仅教学过程的理论训练是不能满足培养学习能力要求的。

33、由此，加强对学生的学习兴趣、意识、兴趣和热情的培养，拓展学习能力培养途径变得尤为重要。

34、 有关强化、培养创造力的方法，可以概括为如下几个方面： (1)树立创造的目标，强化内在动机。

35、许多学者认为，动机在创造过程中扮演着非常重要的角色。

36、一个人对开发自身创造潜能的持续目标与意图，在创新能力开：发中具有重要意义。

37、 (2)激发与奖励好奇心和探索精神。

38、学生的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的认知魅力和情绪体验。

39、让学生学会问问题比仅仅学会答案更重要。

40、 (3)为学生提供选择与创造的机会。

41、学生需要有机会去做出一些真正的发现：发现一些自己以前并不知道的东西．提出一些以前自己并没有想过的新观点。

42、当然，这里所谓的“真正的发现”，是从学生的角度来说的，对别人而言也许不一定是创造性的，这些观点可能别人早已提出过了。

43、 (4)开放教学。

44、大学应是开放性的，是走向国内、国际的，大学是一个整体，在继承她的传统，多年学风的情况下，应积极发展国内、国际间的交流与合作，建立校际关系，互派研究生和访问学者，进行科学研究与合作。

45、建立合理的教学评价 将教学评价从注重学生对课程知识的记忆、理解、掌握、综合和简单应用转移到注重学生对课程知识的独特理解、阐释、质疑、批判和应用上来，实行旨在衡量一个人的学习意识、素质和能力水平的教学评价。

46、利用网络进行的教与学过程中学生自始至终处于积极学习状态，教师对学生的全新的评价和合理观点的认可，将使学生的求知欲望和创新意识更加强烈。

47、 这就要求网络的进一步开发和建设要让学生一起出谋划策，使网络成为师生共同努力的成果，增进了师生间的感情。

48、学生也通过亲自动手实践，获得了许多意想不到的收获和喜悦，以此推动教学的良性循环。

49、网络技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。

50、学生在网络技术营造的教育环境中学习．各种感官被充分调动起来，思维活跃．并能积极地参与到教学过程中。

51、这大大提高了学生的学习兴趣和效率。

52、因而，网络以促进大学生学习能力提高为宗旨，以提升大学生全面发展和个性发展为最高目标，充分发挥网络的优势，使之更好地服务于大学生学习能力的培养，以便培养出适应社会发展的综合型、学习型人才。

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关键词： 学习能力 教学方法 解决问题 性能指标